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viernes, 29 de abril de 2016

El modelo de franquiciado en escuelas infantiles. Ventajas e Inconvenientes.

La franquicia como modelo de negocio es actualmente una buena salida laboral para muchas personas que quieren iniciar su empresa.
Para saber qué franquicia elegir es importante saber cuáles llevan mucho tiempo, visitar a otros franquiciados para saber sus ventajas y desventajas, saber qué ofrece y conocer la central de franquicias porque, a veces, el franquiciador no presta determinados servicios.

Muchos aspirantes a emprendedores tienen muy claro que desean lanzar un negocio propio pero no quieren empezar desde cero, quizá porque no cuentan con ninguna idea de proyecto, bien porque no sepan por dónde empezar exactamente, o porque no tengan la seguridad de poseer las aptitudes necesarias.

Es en estos casos cuando la posibilidad de abrir una franquicia parece convertirse en la mejor opción: "Es como una receta para el éxito hecha a tu medida”. Sin embargo, como Rhonda Abrams expone en USA TODAY, primero es necesario formular una serie de planteamientos previos para determinar si, en efecto, esta modalidad de negocio es una buena opción para ti, lo cual va a depender principalmente de qué franquicia se trate.

Debe evitarse utilizar el término "COMPRAR" una franquicia. No consiste en comprar un negocio, sino adquirir los derechos de licencia del franquiciador. Sí, se pueden adquirir los equipamientos, bienes patrimoniales y suministros, pero la propia empresa - el nombre, productos/servicios, el manual de operaciones - todo eso pertenece al franquiciador.

Uno de los planteamientos principales del que quiere montar un negocio son las ventajas e inconvenientes del modelo de franquiciado, que es lo que vamos a desarrollar en éste post.

VENTAJAS

En primer lugar vamos a hablar de las ventajas. Una serie de oportunidades que son exclusivas de este mercado y que aportan los puntos básicos para que optemos por este modelo de negocio.

- El prestigio de que goza la marca le asegura una clientela desde el inicio de la actividad. - Es propietario de un negocio seguro y con resultados contrastados.
- Reacciones del mercado ya experimentadas a través de las tiendas piloto y del resto de la cadena.
- Reduce el riesgo de cualquier inicio comercial, con unas inversiones económicas muy similares.
- Se beneficia de la experiencia y know-how del franquiciador.
- Exclusividad de zona.
- Seguridad en el aprovisionamiento y ventajas económicas de compra ya que se beneficia de la economía de escala en cadena.
- Imagen de empresa consolidada, lo que proporciona mayor solvencia frente a terceros: bancos...
- Mayor notoriedad de marca e imagen comercial.
- Aun tratándose de una actividad local, se aprovecha de campañas y estrategias de marketing a nivel nacional.
- Recibe una formación inicial con un soporte formativo e informativo permanente y acorde con las últimas técnicas.
- Se aprovecha en su zona del fondo de comercio que tiene el franquiciador.
- Utilización de programas informáticos acorde a sus necesidades.

En definitiva, podemos decir que la gran ventaja que tiene el franquiciado es la de obtener los beneficios de las grandes empresas debidamente organizadas, sin perder su condición de ser pequeño, siendo incluso su propio jefe.

  INCONVENIENTES 

Pero este tipo de negocio, como todos, también tiene sus desventajas. Pero son unos escalones que se pueden superar fácilmente con un poco de formación y aceptando una serie de pautas que establece el franquiciador. Sus desventajas serían las siguientes:
- Falta de conocimientos sobre los medios necesarios para determinar la bondad de la cadena.
- No percibir inmediatamente o en su justo momento la planificación u organización del franquiciador.
- Mala adaptación en algunas ocasiones a la filosofía del franquiciador en los diferentes aspectos comerciales.
- Pérdida potencial de la libertad que le otorgaría el ser propietario de un comercio, con la consiguiente pérdida de independencia empresarial.
- No ser propietario del nombre y marca comercial que trabaja.
- Estar directamente relacionado con la suerte del franquiciador, dependiendo totalmente de la gestión que éste realice.
- Sus aportaciones de criterios se producen en un nivel consultivo y nunca ejecutivo.
- Pago de derechos de entrada.
- Tener que abonar parte de sus beneficios de forma permanente y puntual en la mayoría de los casos.

Como se puede observar, las ventajas son mayores que las desventajas por lo que si nos encontramos en la tesitura de optar por un concepto ofrecido por una franquicia o por otro que no tenga nada que ver con el sector, sin duda alguna, la visión optimista y sus cualidades diferenciadoras harán que la franquicia sea la decisión acertada.

Por otro lado, algo que va a condicionar la franquicia a escoger va a ser el presupuesto del que se disponga. No es lo mismo poner en marcha una guardería, que un restaurante o un puesto de helados. Si no se tiene claro lo que se quiere, lo más recomendable es acudir a una gestora que pueda proporcionar información sobre las franquicias que mejor se adapten a nuestras necesidades.

Dentro de las opciones que vayan acorde al presupuesto disponible hay que valorar cuál es el sector que resulta más afín a lo que hayas hecho anteriormente. Hay que pensar que si el negocio va bien, vas a pasar muchos años haciendo lo mismo por lo que lo mejor es escoger algo que te guste y si se te da bien, mejor. Por último hay que revisar la viabilidad del negocio. Cuál es el grado de éxito de nuestra franquicia, cuál es su funcionamiento, qué grado de libertad se tiene, etc. Es importante conocer la letra pequeña de la franquicia para no llevarnos sorpresas.

jueves, 28 de abril de 2016

EL MODELO FRANQUICIADO EN LAS ESCUELAS INFANTILES. EJEMPLOS

Para poder entender este tema, nos vamos a centrar primeramente en una definición de lo que es el modelo franquiciado, este concepto se define en dos partes, primero como modelo de negocio en que todo franquiciador a la hora de crear un proyecto de franquicia tiene que analizar el sector al que se quiere dirigir, es decir, supone estudiar y analizar todos los aspectos relacionados con el modelo de negocio (características del loca, oferta de productos o servicios, normas de identidad, análisis financiero,…). Y en segundo lugar como sistema de franquicia se tiene que seguir un modelo de estructuración central de manera jurídica y económica. Respecto a lo jurídico, el franquiciado tiene que depender de una perspectiva central basándose no solo en la contratación de los proveedores y los servicios, sino también en las estrategias de marketing y comunicación que debe atender, y también tiene que estar centrado en vender para que llame la atención. Y, por último, respecto a lo económico, el franquiciado tienen que hacer un estudio de las previsiones, ventas, ingresos…, y es a partir de este último paso, el económico, donde se empieza a formar el modelo de franquiciado de cualquier empresa e incluso de una escuela infantil.    

Para que un modelo de franquicia funcione correctamente tienen que darse los siguientes casos:
  • ·Tiene que ser original y exitoso: el producto que ofrezca tiene que tener unas características intrínsecas para poder llevarlo a la venta.
  • ·         Know how transmisible: este término es generado desde los Estados Unidos. Se trata de darle importancia a la franquicia a través de habilidades técnicas o conocimientos en un determinado campo con objetivos específicos.
  • ·         Contrato legal: todos los documentos de obligaciones, derechos y responsabilidades tienen que estar plasmados en un contrato que deberá ser analizado y discutido por todas las partes que formen la franquicia.
  • ·         Manuales de operaciones: todo tipo de documentos que tienen que estar a disposición de las personas de la franquicia como: manual de operaciones diarias, manual de administración, manual de marketing…
  • ·         Marcas y patentes: tiene que registrar todo aquello relacionado con las marcas, los logos, los nombres comerciales, y las patentes, para evitar futuros problemas legales y, sobre todo, con terceras personas u otra cadena.

Para llevar a cabo todo, sobre el modelo franquiciado, en una escuela infantil lo importante que debes tener es un espíritu emprendedor, vocación educativa, y creer que la educación para los alumnos sea aprender por ellos mismos y un capital económico, y tener una idea en la que enfocar tu escuela infantil, y como profesor o educador puedes llegar a hacerlo a través de los siguientes ejemplos de modelos de escuelas infantiles franquiciada:

Kumon donde te ofrecen unas bases, disponen de un equipo encargado en todo el proceso de formación del profesorado, y será el principal sustento en la franquicia que quieras formar. En definitiva, esta empresa tiene como objetivo principal dar facilidades para desarrollar su labor como docentes y, sobre todo, el alumno tiene que ser el protagonista en su educación.


Trastes ayuda a la creación de los centros infantiles de 0 – 3 años y, sobre todo, da soluciones a las “empresas” en Educación Infantil. Con el objetivo de que proporcione al centro un crecimiento elevado. En definitiva, se basa en que el Proyecto Educativo se oriente a cubrir las necesidades de los niños de un modo personalizado.


KisdBrain se trata de la creación de una escuela infantil a través del desarrollo de las matemáticas y el inglés con el ábaco japonés. Su objetivo principal se basa en que los alumnos puedan llegar a cubrir sus necesidades educativas a través de las destrezas cognitivas. En España, este modelo es el “más reciente”, ha sido creada en el 2011 en Ceuta, y hoy en día, ya está presente en casi toda España. En definitiva, se trata de que los alumnos tengan otras habilidades para desarrollar una competencia.




Lysmon se basa en centros educativos muy completos donde ofrecen una formación de servicios y entretenimiento para los más pequeños. El método de enseñanza para adquirir las competencias básicas a través de las siguientes herramientas innovadoras: inteligencia emocional, inmersión lingüística e informática y nuevas tecnologías. En definitiva, se trata de que el niño este en contacto con todo lo que le rodea.





Nenoos se basa en una educación innovadora a través de las herramientas que ellos las denominas en tres siglas MBE “Mind-Body-Emotion” para llegar a potenciar el rendimiento académico y un desarrollo personal en los niños. En definitiva, con estas herramientas quieren que los niños adquieran nuevas aptitudes, creación de nuevos talentos y llegar a un potencial físico, emocional e intelectual.


Artesanitos se basa en la capacidad artística de los alumnos a través de todo tipo de moldes: cerámica, arcilla,… Quieren que los niños sean los protagonistas participando activamente y experimentando. En definitiva, quieren que los niños desarrollen su potencial de creatividad.



Cativos se basa principalmente en la etapa de 0 a 3 años, donde los niños tendrán una atención individualizada para atender a todas sus necesidades. En definitiva, atender a los cuidados que necesiten los niños.





Chiquitín se basa en la etapa de 0 a 3 años, y con una diversión de parques y ludotecas para los niños de 4 a 6 años. Intenta ofrecer todo un paquete de actividades que puedan llevarse a cabo en el aula. Es la única que ofrece un horario muy ampliado desde las 7 de la mañana hasta las 10 de la noche.  En definitiva, se trata de un centro que puede estar al alcance de aquellas personas que no pueden pasar el tiempo con sus hijos y no tengan con quien dejarlos.

Les Ptits Bilingües se potencia principalmente el bilingüismo, en dos idiomas, español y francés. Potencian esencialmente estos idiomas a través del cariño donde los niños llegaran a “amar” el idioma. En definitiva, intenta crear niños que dominen perfectamente varios idiomas.




Nemomarlin escuela infantil centrada en diferentes tipologías de clase en función de la edad de los niños para llegar a cumplir los objetivos que tienen marcados. En definitiva, tratan de crear un ambiente único y cerrado.







Para llegar a tener acceso a cualquiera de estas franquicias tienes que disponer de un capital, y posteriormente después de presentar tu organización de escuela infantil basándote en los temas que proponen las franquicias, te aceptarán la propuesta y, hay que pagar un canon de alrededor de inversión mínima de alrededor entre los 10.000€ y 30.000€, y un contrato con duración fija de aproximadamente entre 3 y 6 años.

¿TE ANIMAS A FORMAR PARTE DE ESTE TIPO DE ESCUELA?

La elección de directores en las escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid.

Las escuelas infantiles tienen diferentes cargos entre docentes y no docentes, uno de ellos, quizá la cabeza visible de cada centro, es el director.

En las escuelas infantiles hay un órgano de gobierno que se basa en los principios de actuación de la legislación educativa vigente, adaptados a las peculiaridades de estos centros.

-          Órganos unipersonales:
o   Director.
-          Órganos colegiados:
o   Consejo escolar.
o   Claustro o equipo directivo.
-          Otros:
o   Personal de administración y servicios.
o   Equipo de atención temprana (EAT).
o   Los Padres y las madres de los niños y niñas de la escuela infantil.

Nosotros nos vamos a centrar en el director de la Escuela, que entre otras funciones, dirige y coordina las actividades del Centro, preside el Consejo Escolar, ejerce la jefatura de personal, y representa a la administración y al Centro.

Los nombramientos de cargos directivos en Escuelas Infantiles tenían hasta el momento su soporte jurídico en la Orden 1612/1999, de 26 de julio, por la que se regulaba con carácter transitorio la elección de los órganos unipersonales de gobierno de las Escuelas Infantiles de gestión directa de la Comunidad de Madrid.
Esta Orden establecía que las personas elegidas permanecerían en sus cargos por un período de cuatro años o hasta que finalizara el proceso de acceso a la condición de funcionario del personal laboral al que pertenecían. Mediante prorrogas dichas personas han permanecido en sus cargos desde el curso 2003/2004 amparándose en la Orden 2001/2004, de 28 de Mayo.
Muchos de los directores de las Escuelas Infantiles que estaban ocupadas por Titulados Medios, han cesado por estar dependiendo dicho nombramiento de una relación laboral que se da por finalizada y se les ha hecho una prórroga en sus puestos en la situación de Comisión de Servicios como funcionarios docentes hasta el 30 de junio de 2008.

En el caso del personal que ostentaba cargos unipersonales de gobierno con la categoría de educadores y que, o por no haber participado en el proceso o por no haberlo superado, continúan con su relación jurídico laboral como personal laboral docente, también están afectados por el cese del mandato al concluir el proceso de acceso a la condición de funcionario, pero al no ser posible en este caso el nombramiento en comisión de servicios, pareció oportuno no formalizar el cese hasta la finalización del curso 2008/2009.
Por todo lo que hemos expuesto anteriormente, nos encontramos en la necesidad de establecer un nuevo procedimiento para el nombramiento de cargos unipersonales de gobierno de las Escuelas Infantiles que se adapte a sus características peculiares.
Al estar formadas fundamentalmente las plantillas de los centros por personal laboral, va a ser necesario crear los puestos de directores para que puedan ser cubiertos por funcionarios docentes pertenecientes a las plantillas de otros centros.
Teniendo en cuenta, que la fecha de finalización de los nombramientos de los cargos de Director de las Escuelas Infantiles (véase Ley Organica 2/2006, 3 de Mayo de Educación; la L. 1/86, de 10 de abril Función Pública de la Comunidad de Madrid, y la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público, y el vigente Convenio Colectivo para el Personal Laboral de la Comunidad de Madrid. Entendiendo que, el sistema de provisión de puestos es de libre designación mediante convocatoria pública, se dispone lo siguiente:

Artículo 1.- Objeto y ámbito de aplicación
El objeto de la presente Orden es la creación y nombramiento de los puestos docentes de Director o Directora así como de Secretario o Secretaria en las Escuelas de Educación Infantil de titularidad y gestión directa de la Comunidad de Madrid en las que se imparte el primer ciclo de Educación Infantil.

Artículo 2.- Elección y nombramiento del Director en Escuelas de Educación Infantil 
El Director será seleccionado mediante el sistema de libre designación con convocatoria pública y nombrado por el Director General de Recursos Humanos por un período de cuatro años.
La selección de Director de las Escuelas Infantiles de gestión directa de la Comunidad de Madrid se realizará tras el análisis de la documentación aportada por los candidatos. Dicho análisis se realizará por cada una las Direcciones de Área Territorial, quienes elevarán sus propuestas de nombramientos a la Dirección General de Recursos Humanos.

Artículo 3.- Presentación y requisitos de los candidatos 
Podrá ser candidato al cargo de Director cualquier funcionario de carrera perteneciente a los cuerpos docentes, en situación de servicio activo en la Comunidad de Madrid, y que disponga de experiencia en Educación Infantil.
En ausencia de candidatos con tales características, o cuando a juicio de la Administración estos no tengan la cualificación suficiente, se valorarán candidaturas de trabajadores con vinculación jurídico laboral de carácter indefinido y en situación de servicio activo con la categoría de Titulados Medios tipo E, o de Educadores, que, como mérito preferente, estén en posesión del título de Maestro.

Artículo 4.- Programa de dirección
4.1. Los candidatos deberán presentar por escrito ante la correspondiente Dirección de Área Territorial en la que se ubique la Escuela Infantil, su programa de dirección y la documentación relativa a su experiencia profesional. 
4.2. El programa de dirección deberá contener un proyecto de dirección de la Escuela de Educación Infantil que incluirá una breve memoria (máximo 10 páginas DIN-A4 a dos espacios), en que se detalle:
- Análisis del centro y propuestas de mejora.
- Los objetivos que pretende alcanzar durante su mandato.
- La estructura organizativa y las actuaciones de la dirección para conseguir los objetivos propuestos. 
4.3. En la selección se analizarán los programas de dirección presentados y la información aportada por los candidatos sobre su experiencia profesional en el primer ciclo de la Educación Infantil, en la dirección de centros y actividades de formación realizadas en relación con Educación Infantil.
4.4. En el caso de que un candidato opte a más de una Dirección, deberá presentar un Programa de Dirección por cada puesto al que opte.

Artículo 5-. Designación y nombramiento del Secretario
5.1. El Secretario será un profesional docente que preste servicios en la Escuela de Educación Infantil, propuesto por el Director, y nombrado por el Director General de Recursos Humanos.
5.2. El mandato del Secretario será la que corresponda al Director que le hubiere designado, cesando en todo caso al tiempo que este.
5.3. El Director del centro remitirá al Director Área Territorial la propuesta del profesional designado para ocupar el cargo del Secretario.

Artículo 6.- Sustitución de los miembros del equipo directivo
6.1. En caso de ausencia o enfermedad del Director, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el Secretario.
6.2. En caso de ausencia o enfermedad del Secretario, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el profesional docente que haya designado el Director.

Artículo 7-. Convocatoria
Se autoriza a la Dirección General de Recursos Humanos para efectuar en el marco de la presente Orden las convocatorias que sean necesarias para la selección de Directores de Escuelas de Educación Infantil de gestión directa de la Comunidad de Madrid y a elaborar cuantas instrucciones se estimen oportunas para su desarrollo.

Artículo 8.- Entrada en vigor
La presente Orden surtirá efectos al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid.

Artículo 9.- Recursos
Contra la presente Orden, que pone fin a la vía administrativa, los interesados podrán interponer, con carácter potestativo, recurso de reposición en el plazo de un mes, ante la Consejería de Educación, o bien, directamente, recurso contencioso-administrativo en el plazo de dos meses, ante los Juzgados de lo Contencioso-Administrativo de Madrid, ambos plazos a contar desde el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid.

viernes, 15 de abril de 2016

La escolarización de niños de urgencia social en la Comunidad de Madrid

¿Qué son los niños en exclusión social? Hablamos de niños que no tienen posibilidades económicas, niños que no tienen prácticamente ni para comer, que llegan todas las mañanas a sus aulas sin haber desayunado un simple vaso de leche.
Este tipo de familias carecen incluso de lo más básico, y tienen que alimentarse a base de arroz y otros productos de menor valor nutricional y más económicos que deben consumir diariamente sin variedad en esos alimentos que consumen, esto lleva a un déficit alimentario que tiene como consecuencia un problema en la salud de los niños. Existen situaciones familiares que impiden atender adecuadamente las necesidades básicas de sus hijos, y que afectan a su integridad y desarrollo, entendiéndose estos casos como situaciones de “urgencia social”.

En Madrid hay alrededor de 25.000 niños menores de 16 años con malnutrición. Del total de menores de 16 años que viven en la capital (casi medio millón de personas), significa que el 5%  de menores tiene este déficit. El tramo de niños menores de 16 años son los que más sufren la carencia en la capital.
La pobreza  no puede medirse exclusivamente en términos económicos, por ello la unión europea ha creado el indicador AROPE (At-Risk-Of Poverty and Exclusion, el concepto AROPE surge de la concepción multidimensional de la exclusión social y de la consecuente necesidad de establecer un único indicador que recoja de manera eficaz situaciones de vulnerabilidad en las cuales la pobreza es uno de los aspectos relevantes, el indicador combina elementos de renta posibilidades de consumo y empleo es decir combinan población bajo el umbral de la pobreza , oblación con privación material severa, población con baja intensidad de trabajo por hogar, a las personas que cumplen uno o más de los criterios mencionados los define de manera agrupada). La cifra de este indicador aumenta atendiendo a la Comunidad de Madrid hasta los 272.260 niños y niñas en esta situación de riesgo de pobreza o exclusión.
El informe que Unicef (realiza cada cuatro años a los países comprometidos con la Convención de los derechos del niño eleva en España 2014 hasta el 18,9% la tasa de menores madrileños que están en riesgo de pobreza. Las familias se encuentran con graves problemas económicos que provocan la reducción de las necesidades básicas de los más pequeños, es decir como ya hemos comentado antes, reducirán los alimentos, las prendas de vestir, el material escolar, y en algunos casos hasta la pérdida de su vivienda debido a los desahucios.

El riesgo de exclusión social ha aumentado de una forma increíble en las familias monoparentales (1 adulto y al menos 1 hijo) en casi 6 puntos respecto al año anterior  (5,7 puntos). Más de la mitad de estas familias está en esta situación. Asimismo, en las familias biparentales (2 adultos y un hijo o más) el riesgo de pobreza o exclusión social también ha aumentado en casi 3 puntos respecto al año anterior (2,8 puntos). Ya son más de 3 de cada 10 las que están en riesgo de pobreza o exclusión social.  
Son muchos los trabajadores sociales o profesores hoy en día en la Comunidad de Madrid que advierten de este problema, el cual hay que atajar lo antes posible. Para este tipo de situaciones las instituciones educativas y sociales de atención a la infancia de la Comunidad de MADRID, arbitran procedimientos ágiles que permiten atender con bastante rapidez a estos niños, consiguiendo una escolarización gratuita tanto para centros de educación infantil como de primaria, planteando así soluciones a las familias que tienen estos problemas, e intentando evitar llegar al punto de tomar la medida de protección al menor, siempre que sea posible con apoyos a las familias que estén en riesgo social.

En el siguiente gráfico vemos la importancia de la escolarización y de la formación para salir de esta crisis que nos ha llevado a los datos que tenemos hoy de pobreza y exclusión social. Podemos ver que cuanto mayor es el grado de formación, no solo es menor la tasa de pobreza que le afecta, sino que además el crecimiento de la pobreza en su grupo ha sido menos acusado).

  



Vamos a explicar cuál es el proceso para la escolarización de los niños que se encuentran con este problema de “urgencia social”.

 El acuerdo de colaboración entre la Dirección General de Educación Infantil y Primaria de la consejería de educación y el Instituto Madrileño de la familia y el Menor, coordina la atención integral a la infancia y las actuaciones sectoriales que desde las diferente administraciones se desarrollan, para la protección del menor mediante la prevención y reaparición de las situaciones de riesgo, enmarcando esto en un conjunto de actuaciones tanto educativas como de protección al menor.
El método de actuación, se inicia con el análisis de estas situaciones de riesgo para el menor por parte de los servicios sociales municipales, a los que se considera una administración próxima al ciudadano y conocedora de la problemática de las familias de la zona, siendo estos los que remiten a la Comisión de Tutela de la Dirección General de la Familia y el Menor, la solicitud, la cual será remitida por el director/a de los servicios sociales, que ira acompañada de un informe social que lo justifiqué y con una propuesta donde se incluirán tres centros de Educación infantil que se consideren adecuados para la escolarización del niño. Si el niño ya estuviera escolarizado se indicaría el nombre y dirección del centro escolar al que asiste.
Una vez este dictaminada la urgencia social, la Comisión de Tutela del Menor gestiona la plaza escolar con la Consejería de Educación, que es la competente para decidir el centro que mejor se ajusta o adecua a las necesidades expuestas. Es por ello por lo que la Dirección del Área Territorial correspondiente de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, adelanta con carácter urgente la decisión adoptada, por un lado al centro educativo y por otro a la Comisión de Tutela de Menor.
Finalmente la Comisión de Tutela del Menor se encarga de transmitir esta información a los servicios sociales solicitantes para que ellos, comuniquen a la familia del menor, el nombre y dirección del centro escolar elegido, para que puedan acudir a realizar la correspondiente matricula, y se les requerirá que aporten al centro los datos elementales a tener en cuenta para que el equipo educativo pueda planificar una mayor atención al menor.
La comisión de Tutela del Menor se encargará de avisar al centro de educación infantil asignado que se ha dictaminado la situación de “urgencia social” del menor.
Los servicios sociales municipales implicados, en colaboración con la dirección del centro y el trabajador social, realizarán un seguimiento del aprovechamiento de la plaza concedida.
Las situaciones que estén referidas a niños con necesidades educativas especiales serán remitidas por los servicios sociales municipales al equipo de Atención Temprana de la zona, que en coordinación con la Dirección del Área Territorial que corresponda arbitrará marco más adecuado para su resolución.
Una vez concluido el curso escolar en que se dictamino la situación de “urgencia social” ha de considerarse que el niño puede seguir escolarizado en el centro sin ocupar plaza de “urgencia social”, si fuera preciso se podrá prorrogar al siguiente curso escolar, los servicios sociales deberán realizar un informe social actualizado, justificando dicha prorroga, manteniéndose la gratuidad en las cuotas de enseñanza y comedor escolar.
La escuela de Educación Infantil Municipal Virgen de la Asunción situada en Pinto, pertenece a la red Pública de Escuelas Infantiles de la Comunidad de Madrid, de titularidad municipal, en convenio con la Comunidad de Madrid, depende de la Consejería de Educación para el funcionamiento. En esta misma Red encontramos a otras escuelas como pueden ser el Centro Gaia situado en el barrio de Moratalaz.

martes, 12 de abril de 2016

Ventajas y desventajas de franquiciar una escuela infantil.


En momentos de crisis para los profesionales de la educación, una de las mejores estrategias para crecer en el ámbito laboral o simplemente para evitar el desempleo es la opción de emprender.
Para lograr emprender, lo primero que hay que hacer es formarse, y después para poder hacerse notar por encima de todos tus competidores es necesario estar cualificado y tener una gran ética de trabajo.
 
Uno de los mayores dilemas para los profesionales de la educación, es plantearse si de verdad vale la pena invertir dinero en abrir uno u otro modelo de negocio, siendo los dos casos más conocidos una escuela infantil nueva o por el contrario decantarse por una franquicia. Lo harán, midiendo las ventajas y las desventajas de uno y otro. Empezando generalmente por medir los pros y contras de abrir una franquicia al ser un modelo de negocio tan estudiado.
Para comenzar vamos a hablar de las ventajas. Hay mucha gente que no sabe que una serie de oportunidades son exclusivas de este mercado y que aportan los puntos básicos para que optemos por este modelo de negocio al abrir una escuela infantil:

·        El prestigio de que goza la marca le asegura una clientela desde el inicio de la actividad.
·        Es propietario de un negocio seguro y con resultados contrastados.
·        Reacciones del mercado ya experimentadas a través de las escuelas infantiles piloto y del resto de la cadena.
·        Reduce el riesgo de cualquier inicio comercial, con unas inversiones económicas muy similares.
·        Se beneficia de la experiencia y know-how (saber hacer) del franquiciador.
·        Exclusividad de zona.
·        Seguridad en el aprovisionamiento y ventajas económicas de compra ya que se beneficia de la economía de escala en cadena.
·        Imagen de empresa consolidada, lo que proporciona mayor solvencia frente a los competidores.
·        Mayor notoriedad de marca e imagen comercial.
·        Aprovechamiento de campañas y estrategias de marketing a nivel nacional.
·        Recibe una formación inicial con un soporte formativo e informativo permanente y acorde con las últimas técnicas.
·        Utilización de programas informáticos acorde a sus necesidades.

Pero este tipo de negocio, como todos, también tiene sus desventajas. Pero son unos escalones que se pueden superar fácilmente con un poco de formación y aceptando una serie de pautas que establece el franquiciador. Sus desventajas serían las siguientes:


·        No percibir inmediatamente o en su justo momento la planificación u organización del franquiciador.
·        Mala adaptación en algunas ocasiones a la filosofía del franquiciador en los diferentes aspectos comerciales.
·        Pérdida potencial de la libertad que le otorgaría el ser propietario de un comercio, con la consiguiente pérdida de independencia empresarial.
·        No ser propietario del nombre y marca comercial que trabaja.
·        Estar directamente relacionado con la suerte del franquiciador, dependiendo totalmente de la gestión que éste realice.
·        Sus aportaciones de criterios se producen en un nivel consultivo y nunca ejecutivo.
·        Pago de derechos de entrada.
·        Tener que abonar parte de sus beneficios de forma permanente y puntual en la mayoría de los casos.


Como podemos observar, las ventajas son mayores que las desventajas por lo que si nos encontramos en la situación de optar por uno u otro, sin duda alguna, la visión optimista y sus cualidades diferenciadoras harán que la franquicia sea la opción correcta.
Las ventajas y desventajas expuestas anteriormente se aplican solo al franquiciado, pero también tenemos el punto de vista del franquiciador, éste al igual que el anterior claro está se le presentan ciertos aspectos positivos y negativos, al dejar expandir su negocio. Aquí las exponemos brevemente:

Ventajas:
·        Rapidez de crecimiento.
·        Menor inversión y menor necesidad de personal.
·        Reducción del riesgo comercial y financiero.
·        Obtención economías de escala.
·        Mejor gestión del punto de venta.
·        Mayor involucración en el negocio por parte del franquiciado.  
 
Desventajas:
·        Comunicación compleja entre los puntos de venta.
·        Decisiones de los franquiciados.
·        Cumplimiento de compromisos.
·        Menor beneficio por punto de venta.
·        Relación no jerárquica franquiciador-franquiciado. 
·        Prestigio e imagen en manos de terceros.
Principales centros infantiles franquiciados:

  Método Kumon         

El Método Kumon es un sistema de aprendizaje desarrollado por el japonés Tōru Kumon cuyo principal objetivo es enseñar a sus alumnos a aprender por sí mismos a través de la resolución de cuadernillos de ejercicios, que gradualmente se hacen más complejos, hasta que el estudiante alcance un nivel avanzado de destreza.
Actualmente, Kumon, es una empresa con más de 50 años de experiencia en el ámbito formativo que exporta su ‘know how’ (saber hacer) en forma de franquicia.
 La academia cuenta con más de 25.000 centros en 48 países, de los cuales 230 están ubicados en España donde cuentan con más de 20.000 alumnos.
En los países en los que se habla español, este método se imparte a través de las asignaturas de matemáticas y comprensión lectora como actividad extraescolar.
Kumon Matemáticas es el único método donde el estudiante progresa a lo largo de 23 niveles a través de los cuales las matemáticas gradualmente se vuelven un desafío.
En Kumon Lectura, sin embargo, los estudiantes se enfocan en las etapas de lectura y formación de palabras. Al igual que el método para matemáticas, se inicia al estudiante con ejercicios básicos, gradualmente llegando a producir resúmenes e interpretaciones de textos de temas más avanzados y complejos.


 
 
    
Como alumna de esta franquicia durante varios años, puedo comentar que su principal objetivo que es que el alumno aprenda por sí mismo y potenciar la agilidad mental en las matemáticas está más que conseguido. (No puedo comentar en mi caso nada sobre Kumon lectura, pero sí de mis hermanos pequeños (8 y 7 años, 3º y 2º de Primaria respectivamente) sí y es realmente extraordinario el avance que les llevan a sus compañeros de clase, al igual que en matemáticas, ellos ya están con divisiones de dos-tres cifras y m.c.m y  en clase sus compañeros aún están por la tabla del 9 o en el caso del mayor por divisiones de 1 cifra).
      
Aloha Mental Arithmetic  
        
ALOHA Mental Arithmetic es una franquicia de enseñanza. Su método de educación está basado en un programa de desarrollo mental para niños de 4 a 13 años a través del uso del ábaco como elemento clave para la enseñanza de la aritmética. Su programa se puede desarrollar tanto en centros escolares y academias, como en los propios centros ALOHA Mental Arithmetic.
Desde que empezaran en 1993, el programa ha ido creciendo hasta llegar a más de 30 países de todo el mundo. Actualmente cuenta con más de 250.000 alumnos en ciudades como Sídney, Londres, España o Nueva York.
En España, desde el 2009, más de 15.000 alumnos se benefician cada año del programa.
Tienen demostrado que en sus centros los alumnos desarrollan el hemisferio derecho del cerebro y, en consecuencia, incrementan su capacidad de concentración y atención, mejoran la creatividad y la memoria fotográfica, potencian la orientación espacial, entre otros muchos beneficios.
ALOHA Mental Arithmetic permite una mejora generalizada en todas las asignaturas, incluidas las matemáticas.
     
 
 
                                                  
 
Chiquitín  
 
 Chiqui Tin es un centro infantil  moderno e innovador capaz de ofrecer educación a niños de 0 a 3 años y diversión hasta los 6 años en un entorno inmejorable.
 
Combinando los servicios propios de un centro de educación infantil con los de un parque de ocio, pone a su disposición un mercado más amplio y mejores servicios:
 
·        Posibilidad de establecer horario extendido de 7 de la mañana a 10 de la noche, los siete días de la semana.
 
·        Dotados de una atractiva imagen bajo las siguientes premisas:
·        Cumplimiento de la legislación vigente
·        Al menos un aula por cada tramo de edad
·        Sala de Usos Múltiples
·        Zona de psicomotricidad, orientación psicopedagógica y pediátrica
·        Cocina propia
 
- Un proyecto educativo personalizado caracterizado por una metodología propia y diferenciada, que incluye las técnicas más avanzadas y que se implantarán con la ayuda de nuestros psico pedagogos y formadores.
 
- Una ludoteca donde los niños hasta 6 años y en horario extraescolar podrán realizar actividades dirigidas por profesionales, tales como: música, idiomas, informática, dramatización, natación, apoyo escolar...
 
- El Parque de Ocio Infantil especializado para niños menores de 6 años, único en España, con toda la garantía y el saber hacer de Chiqui Park. Se celebran de cumpleaños y fiestas infantiles y hay estancias por horas.