Experiencias
de educación artística en Educación
Infantil
En estos últimos años se puede
observar la lenta desaparición de
la formación artística y plástica del currículo tanto en educación infantil como en educación primaria: en el número de horas y en los temas y aspectos a desarrollar dentro
de las asignaturas de plástica y conocimiento del medio
El escaso desarrollo y la
falta de fomento del arte y la expresión plástica dentro del currículo educativo
oficial parece que se justifica debido a la necesidad de reforzar el resto de áreas
del aprendizaje y en una necesidad de
evitar pérdidas de tiempo y esfuerzo de los alumnos en asignaturas
supuestamente poco útiles para el desarrollo del alumnado.
Sin embargo en los países
donde el horario y el desarrollo curricular en áreas artísticas son amplios y
exigentes , los resultados en las demás áreas curriculares son mucho mejores. De hecho,
estos modelos educativos junto con numerosos estudios, aseguran los beneficios
que el desarrollo de áreas artísticas produce en el desarrollo neurológico de
los menores.
De este modo, parece ser que
se esta recorriendo el camino en la dirección opuesta hacia el objetivo de un alto rendimiento académico escolar, Los
resultados del informe Pisa recalcan un
gran déficit de creatividad que sitúa a España en los últimos puestos entre los
países desarrollados e incluso por detrás de países en vías de desarrollo. Otros
organismos y las propias universidades
han dado la voz de alarma frente a la baja o nula capacidad creativa, así como la mala resolución de problemas y
tareas complejas de los alumnos.
Frente a este desesperanzador panorama, la práctica artística constituye una base y un apoyo para el desarrollo de las estructuras mentales complejas frente a las áreas científicas y matemáticas.
Frente a este desesperanzador panorama, la práctica artística constituye una base y un apoyo para el desarrollo de las estructuras mentales complejas frente a las áreas científicas y matemáticas.
Con un adecuado trabajo artístico en la infancia se pueden conseguir varias mejoras:
- Estimulación de ambos hemisferios cerebrales, a diferencia del aprendizaje verbal o matemático en donde sólo trabaja principalmente un hemisferio.
Mejora de la concentración. Este es un aspecto que sorprende cuando se trabaja con niños con TDA (trastorno de déficit de atención), puesto que mejoran su capacidad de concentración. - Vertebración del pensamiento y mejora de la función ejecutiva en sus todas sus vertientes: planificación, memoria de trabajo, sostenimiento y resolución de la tarea.
- Mejora global de capacidades:
Capacidades manipulativas y psicomotrices.
Capacidades espaciales y orientación.
Capacidades sensoriales y de percepción.
Desarrollo de la imaginación.
Favorecimiento de operaciones mentales como la reversibilidad
Mejora de la atención y la comprensión del espacio físico que los rodea.
Por
otro lado, en el ámbito del desarrollo personal, las Artes Plásticas dado que
son una tarea productiva que proporciona recompensa inmediata, se consigue que los niños se esfuercen
obteniendo resultados materiales y evidentes a través de la exposición, mostrándolo
o incluso con elogios con lo que favorece la autoestima debido a que se sentirá
orgulloso de su trabajo, y motivación al trabajo y al esfuerzo.
Del
mismo modo, se logra mejorar las
capacidades expresivas y emocionales, favoreciendo la liberación de tensiones
al servir de válvula de escape y libre expresión de las emociones en un ámbito
positivo.
Las actividades artísticas que podrían
incorporarse a la asignatura de plástica pueden ser infinitas aunque dependen de numerosas variables como tipo del
grupo, la edad, el medio, etcétera. No obstante, sin muchas dificultades se pueden incorporar una serie de actividades
que resultan muy beneficiosas, citadas anteriormente. Algunos ejemplos son:
1.
Autorretratos y trabajos con la propia imagen a partir de fotocopias en blanco
y negro de fotografías de los propios niños, lo que favorece la percepción
positiva y divertida de uno mismo y de los compañeros.
2.
Instalaciones y esculturas con reciclado en formatos que excedan la mesa de
trabajo, para aprender a construir con las manos y resolver problemas
espaciales complejos. Se pueden realizar en grupo (trabajo cooperativo) con
materiales sencillos.
3.
Modelado con cualquier tipo de material. Los niños abandonan el trabajo con
pastas y plastilinas al comenzar primaria, cuando se encuentran en un momento
crucial del desarrollo del área manipulativa y de la psicomotricidad fina. Es
el momento idóneo para desarrollar plenamente las habilidades con dedos que se
exigirán en el campo técnico y profesional en su futuro. A este respecto he
observado en mis clases niños de 9 o 10 años que no eran hábiles ni capaces
para cortar con los dedos una cinta de papel, ya que no realizan tareas de
psicomotricidad fina ni en el ámbito escolar ni en el familiar
4.
Grandes formatos, Salir del DinA4. El papel continuo se puede colocar en
paredes con cinta de pintor y después es
sencillo a la hora de recoger. Trabajar imágenes grandes plantea problemas y
retos que los niños nunca han tenido que afrontar, y les motiva a esforzarse en
grandes empresas sin temor.
5.
Montaje de exposiciones de puertas abiertas para padres y visitantes de los
trabajos realizados, realizadas por los propios niños.
6.
Trabajos con obras maestras del arte, reproduciendo o inspirando obra propia.
7.
Uso de técnicas artísticas variadas, herramientas y soportes diversos. Es muy
recomendable no quedarse en los lápices de colores y rotuladores, las tijeras y
el pegamento o, como no, en las ajadas fichas escolares para colorear sin
salirse. El uso de otras técnicas y herramientas (pinceles gruesos y brochas,
espátulas y esponjas) potencia todas las áreas psicomotrices y ejecutivas de
los niños.
Por
otro lado los beneficios de este tipo de prácticas para niños con TDA, TDH, dislexia
y otros trastornos del desarrollo y el aprendizaje son múltiples por ejemplo los
niños con TDA O TDH se resisten a la
tranquilidad y a la inmovilidad Tienen
dificultades para ejecutar tareas que exijan planificación y son especialmente
sensibles a frustración. Las Artes Plásticas les brindan un espacio en el que
siempre hay recompensa, ya que son una tarea productiva, facilitándoles el
libre movimiento en un entorno más relajado y controlado por el maestro . En
estos niños prima el aprendizaje visual frente al verbal. Son aprendices
visuales. El trabajo artístico es un trabajo de la imagen en el que ellos se
desenvuelven y se desarrollan mejor.
