martes, 7 de junio de 2016

FOMENTO Y PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS DESDE EL CENTRO A EDUCACION INFANTIL

FOMENTO Y PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS DESDE EL CENTRO A EDUCACION INFANTIL

Es evidente la importancia que tiene la participación de los padres en las escuelas de sus hijos/as, que estos se sientan acogidos y que se les tome en cuenta; por lo tanto es muy necesario la formación de los maestros/as y futuros maestros/as en cómo afrontar la participación de los padres en la escuela, cómo facilitarla, cual debe ser su actitud… “La educación es cosa de todo.
 Desde hace años, las AMPAS y otro tipo de asociaciones de padres y madres trabajan para mejorar la participación de las familias en la escuela.

La participación activa de los padres y madres en el entorno educativo favorece una mayor autoestima de los niños y jóvenes, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones entre progenitores e hijos y sobre todo, una actitud más positiva de los padres hacia la escuela.

A medida que los hijos van creciendo, la implicación disminuye y las familias delegan la responsabilidad de la educación al centro educativo,

Tenemos que conocer la responsabilidad por las dos partes, para respetarse mutuamente y facilitar los puentes de colaboración para lograr el éxito educativo. "No se trata de cambiar los papeles y las responsabilidades que corresponden a cada uno de los miembros de la comunidad educativa", porque cada uno tiene el suyo y todos son complementarios. Nunca debemos echar la culpa al otro del fracaso de un posible acercamiento entre la escuela y los padres.

Las familias deben involucrarse más y mejor en la educación de sus hijos, los centros, deben favorecer la participación real y efectiva de las familias ofreciendo información clara y transparente,


Las familias colaboran con las escuelas infantiles a través del Consejo Escolar, las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (AMPA), y algunas asociaciones de padres de algunos colegios.


Tenemos que que recordar a los padres asumir la responsabilidad que les corresponde en la educación de sus hijos. El éxito escolar es de todos, y la responsabilidad de conseguirlo también es de todos. Pero existen diferentes formas de acercarse a los padres y las más tradicionales no dan siempre buenos resultados. Si queremos ejercer influencia sobre ellos tenemos ser conscientes de que debemos ser pacientes, ya que los cambios no se producen de la noche al día y a través de unas explicaciones. Los padres necesitan ver que existen buenas razones para cambiar, necesitan confiar y sentirse seguros, y eso sólo se consigue con tiempo, constancia y motivación, mostrando que el cambio merece la pena. Cierto es que los docentes piden a los padres más implicación y dedicación a sus hijos, pues a veces sienten que les dedican poco tiempo y que ponen poca atención a sus preocupaciones y a su proceso educativo. No obstante, algunos padres no saben cómo ni en qué intervenir, por eso es deber de los maestros/as informarles de qué actividades pueden desarrollar encontrándose cómodos, se motivarán y comenzarán a participar, tras estar convencidos de todo el beneficio que aporta tal participación a sus hijos/as. Es por esto que los docentes deben crear muchas estrategias y métodos para participar para que así los padres vean que tienen bastantes vías para elegir.


Estrategias para conseguir la implicación de las familias:

El profesorado debe apoyarse en las familias que están más concienciadas para desarrollar acciones que fomenten la participación.

Los centros deben brindar nuevas y variadas oportunidades de comunicación.

Las familias cada vez más están acostumbradas a utilizar las nuevas tecnologías y 
es muy útil aprovechar los nuevos canales de comunicación  (correos electrónicos, blogs, páginas web, mensajería instantánea, redes sociales, etc.) para intercambiar información, recibir orientación, organizarse y gestionar, etc.

Cuestiones que interesen con las preocupaciones que tienen los padres hacia sus hijos y su educación.

Analizar lo que les interesa a los padres basado en la realidad teniendo en cuenta sus necesidades, dificultades con respecto a la educación de sus hijos.

Grabar, con el consentimiento de los padres, sesiones de clases de sus hijos/as e invitarlos a verlas para que puedan conocer la conducta de éstos/as en la escuela ya que pueden conocer muchos comportamientos que desconocían en ello/as ya que la escuela y la casa son ámbitos distintos y permite conocer el trabajo del profesor y poder valorar también esta conducta,  favoreciendo a intercambiar ideas, preocupaciones, problemas…

Intentar establecer una comunicación semanal, quincenal y mensual para dar técnicas de estudio y actividades que favorecerán a los hijos/as como la lectura, programas educativos, controlar el uso de la televisión, videojuegos…  

Anunciar alguna actividad a todos los padres con murales en la entrada de la escuela.

Actividades extraescolares: visitas educativas, excursiones, convivencias, etc.

Actividades de colaboración fuera del aula: taller de madres y padres, taller literario, de teatro…

Actividades en casa: cuaderno viajero, elaboración de fichas, trabajos manuales, etc. –

Actividades para la formación de los padres: escuela de padres, charlas, cineforum, actividades culturales, etc.

Actividades de gestión: Participar en el Consejo Escolar, en la Asociación de madres y padres, en la comisión de clase.

Preparar una función de teatro, concierto, etc. Que puedan colaborar los padres.

Crear debates, tertulias y mesas redondas entre los padres de un curso o ciclo.

Fomentar actividades creativas para los niños/as donde los padres participen.

Hacer encuestas con los padres y alumnos para ver los temas que les interesan.

Los docentes deben crear muchas estrategias y métodos para participar para que así los padres vean que tienen bastantes vías para elegir.

Los docentes deben buscar metodologías que faciliten la participación familiar en  los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de actividades en el aula y de otras estrategias, fomentando a su vez un clima cálido, acogedor, de confianza y sobre todo de libertad, para que toda la comunidad educativa se encuentre con ganas de implicarse.

Pedir ayudas a los padres: El hecho de pedirle ayuda a los padres es una forma de establecer una alianza de confianza entre ambos puesto que se le está reconociendo que a pesar de que no son profesionales de la educación su ayuda, como los mayores conocedores de sus hijos, es esencial para el docente.

Escuchar a los padres: La mejor manera de demostrarles a los padres de que si se les toma en cuenta su opinión es escuchando sus opiniones, sus puntos de vista y teniendo en cuenta su forma de entender la situación. Si se escucha a los padres y estos se sienten escuchados, se hace posible la colaboración.

Organizar el tiempo de conversación con los padres: La conversación es algo esencial para que los padres y madres sientan que participan en la escuela y que son participes de ella. Lo que a veces ocurre es que los docentes tienen poco tiempo para dedicarles una entrevista a las familias. Hay que dejar claro que no es suficiente con una entrevista trimestral y que el dialogo es la mejor forma de crear un clima de respeto, confianza y comodidad.

Involucrar a ambos padres: Es importante que a las reuniones acudan las personas más significativas para los niños/as y aquellos encargados de su educación en el hogar y su cuidado.

Talleres para padres donde en diferentes sesiones se habla de:
- Presentación e intercambios de ideas.
- Ponerse en el lugar del profesor/a.
- Diversidad familiar.
- Expresarse con claridad.
- Colaborar con los profesores.
- Diversidad cultural.
- Afrontar situaciones difíciles.
- Ampliar las vías de cooperación

Seminarios para los profesores donde se hablara de estos temas:
Presentación e intercambio de prácticas.
Valores familiares, diversidad y expresarse con claridad, respeto y aprovechar las entrevistas.
Trabajar con voluntarios, afrontar las dificultades y filosofía de implicación.

Son muchas las escuelas que han desarrollado los programas de seminarios y talleres de padres y las ventajas son:
- La potenciación de la comunicación, la cooperación entre la familia y escuela.
- Fortalecer las habilidades de los docentes, padres, equipos directivos y escuelas.
- La toma de decisiones conjuntas: favoreciendo a asumir responsabilidades por parte de los participantes, la colaboración y los acuerdos y entendimientos.
- Gestión con base local: Da mayor autoridad y responsabilidad a todas las partes implicadas.
- Requiere un conjunto de prácticas. - Incluye un proceso para la resolución de conflictos.
- Permite la toma de decisiones por parte de todos.


Los padres deben demostrar el interés por los esfuerzos y buenos propósitos de los docentes pero los maestros tienen la llave para abrir la participación, si ellos no la fomentan difícilmente los padres podrán acercarse.
No puede ser un compromiso personal de los docentes si no de todo el equipo de la escuela, queremos una participación, pero no de forma casual, sino un compromiso para poder planificar las actividades. Es imprescindible una línea común en el equipo de docentes, para llegar a un consenso en cuanto a actividades conjuntas, tiempos, estrategias, etc., que se van a usar para las relaciones con los padres.
Así, como será indispensable “un proceso de reflexión y puesta en común sobre el papel que los distintos profesionales consideran que juegan los padres, las dificultades y logros en sus experiencias anteriores, la revisión de la tradición de la escuela en esta Debemos considerar a las familias elementos integrantes de la escuela y es por ello que debemos animarles a participar y a que se sientan parte del centro. Además, debemos recalcarles la importancia de ésta, haciéndoles ver que ellos son indispensables en la educación de sus hijos/as.


Buscamos una participación sistemática, es decir, una implicación frecuente y estable, estableciendo que esta participación sea parte de la metodología de trabajo de la escuela y no casos puntuales y que vaya más allá de entender esta actuación democrática como un proceso burocrático o relacionado simplemente con la elección de los representantes del Consejo Escolar. 

lunes, 6 de junio de 2016

Equipos multidisciplinares en Ed. Infantil

EQUIPOS MULTIDISCIPLINARES EN ED. INFANTIL



Como definición general un equipo multidisciplinar son un grupo de personas con diferentes formaciones académicas y que operan en conjunto para llegar a un fin en común. En el caso de la educación, los equipos multidisciplinares han tenido mucho éxito a la hora de prevenir discapacidades, y han ayudado al trabajo conjunto de padre y profesores, y como fin tienen la mejora de la calidad educativa.

Los objetivos de los equipos multidisciplinares son:
-          Asegurar y potencia el desarrollo personal del alumno
-          Reforzar las capacidades de la familia en los apoyos educativos del alumno
-          Promover la inclusión social, no solo del niño, sino también de su familia

El equipo multidisciplinar en Educación está formado por:
-          El orientador
-          Los psicopedagogos
-          Los logopedas
-          Los profesores de apoyo

Después de contar de manera global que hace y que es el equipo multidisciplinar, seguiremos hablando de las funciones de sus componentes por separado.
·         Los orientadores son profesionales licenciados en psicología, pedagogía (Psicopedagogía) y con unas oposiciones de enseñanza secundaria en la especialidad de psicología y pedagogía. La función de los orientadores influye en el desarrollo del niño, mediante su preparación, formación y educación, ya que los orientadores guían las potencialidades de las personas de una forma más realista.

·         Los psicopedagogos son profesionales que se ocupan de los alumnos en su aprendizaje. Sus funciones con los alumno son:
-          Detección temprana de los alumnos con N.E.E
-          Prevención de los problemas de aprendizaje
-          Atención a alumnos con más dificultades para aprender impartiendo clases a grupos reducidos o de manera individual.
-          Impartir sesiones psicológicas y psicopedagógicas con el fin de la inserción e interacción en el medio social, y el desarrollo de las habilidades cognitivas
-          Responsable de coordinar las clases que se impartan al alumnado con necesidades educativas especiales
-          Realización de charlas informativas tanto a docentes como padres

·         La función de los logopedas consiste en establecer, favorecer, facilitar y potencias la comunicación. Las patologías sobre las que interviene el logopeda están relacionadas con alumnos con problemas:
-          De voz(disfonía, afonía)
-          En la adquisición del lenguaje (retraso, disfasia)
-          En la expresión verbal, la pronunciación (disartria, dislalia, disglosia)
-          De lectura y/o escritura (dislexia, disgrafia)
-          En el lenguaje expresivo y/o comprensivo (afasias)
-          De fluidez del habla (tartamudez)
-          De respiración, succión, masticación y deglución. El tratamiento de estos problemas se suele denominar concretamente concretamente Terapia Miofuncional y se realiza tanto en bebés, como en niños y adultos
Su objetivo será reducir y readaptar, es decir, rehabilitar a los niños afectados de trastornos del lenguaje
·         Y por último los profesores de apoyo, este lo que hace es el apoyo a la intervención del alumno con necesidades educativas especiales, es algo parecido al logopeda, sus funciones serán:
-          La realización de las adaptaciones curriculares necesarias
-          La elaboración de programas generales, adaptados o de desarrollo individual
-          El seguimiento de estos programas en cada uno de los alumnos que lo necesiten
-          La orientación a los tutores del alumno atendido en lo que se refiere al tratamiento educativo concreto del mismo
-          La elaboración de material didáctico
-          Colaboración con el tutor del aula




martes, 24 de mayo de 2016

Buenas prácticas para las inteligencias múltiples.



En este post comenzaré a hablar sobre las inteligencias múltiples y algunas que otras prácticas para llevarlas a cabo en el aula.



La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada en 1983 por Howard Gardner, psicólogo y experto en ciencias de la educación. Según Gardner, existen ocho inteligencias que utilizan diferentes zonas del cerebro, que están conectadas entre sí pero pueden trabajarse de manera individual: verbal, visual-espacial, cinética-corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. En la actualidad sus teorías siguen utilizándose para conseguir una educación más eficaz y completa.


 


La teoría de las inteligencias múltiples concluye que, como no todas las personas somos iguales, tampoco aprendemos de la misma manera, por lo que la educación debe adaptarse a cada persona, ya que no todos nos beneficiamos del mismo tipo de aprendizaje en la misma medida. En este escenario, el profesor se convierte en un guía que enseña al alumno a reconocer sus principales inteligencias y le ayuda a utilizarlas para aprender mejor. Las tecnologías de información y la comunicación pueden aportar mucho para la consecución de este objetivo, ya que permiten esta personalización y gracias a ellas los docentes pueden adaptar la educación a lo que necesitan sus alumnos.


1.      Verbal. Sensibilidad al significado de las palabras, su orden y funciones, su sonido, ritmos y métrica, y habilidad para escribir y/o hablar.
Se potencia con:
- Escritura creativa.
- Lectura grupal y comentada.
- Conferencias, charlas, debates y exposiciones de trabajos
Recursos para trabajarla: Haced vuestro propio periódico de aula con el que tendréis la posibilidad de trabajar cualquier tema o materia a través del lenguaje. Aquí y aquí tienes ideas para llevarlo a cabo. También podéis organizar una radio. 


1.      Visual-espacial. Facilidad para captar el espacio físico y las formas y orientarse.
Se potencia con:
- El dibujo y el diseño o la fotografía.
- Los mapas y esquemas.
Recursos para trabajarla: Podéis hacer una infografía, un mural interactivo o una presentación

2.      Cinética-corporal. Habilidad para el baile y el movimiento, para utilizar el propio cuerpo como medio de expresión y aprender a través de la experimentación física.
Se potencia con:
- Actividades artísticas.
- Dramatizaciones.
- Deporte y ejercicio físico.
Recursos para trabajarla: Preparad una obra de teatro, que puede ser un recurso didáctico muy versátil o bien organizad juegos deportivos.

3.      Lógico-matemática. Capacidad para trabajar con números y operaciones, deducir y razonar con conceptos abstractos.
Se potencia con:
- Retos y experimentos.
- Cálculos y problemas.
Recursos para trabajarla: Propón acertijos similares a estos o enigmas como estos, juegos de lógica y construcciones como Crazy Machines o matemáticos como los recopilados por Vedoque.

4.      Musical. Habilidad para captar el ritmo, el tono y el timbre, y sensibilidad para apreciar y expresar a través de la música.
Se potencia con:
- Audición y creación musical.
- Interpretación de instrumentos.
Recursos para trabajarla: Promueve la creación de ritmos con Beatlab o Incredibox; probad los juegos musicales para niños de la Orquesta Filamónica de Nueva York o de la Sinfónica de San Francisco.

5.      Intrapersonal. Capacidad para conocer los propios sentimientos, pensamientos u objetivos, tendencia a reflexionar y actuar en consecuencia.
Se potencia con:
- Autoevaluaciones.
- Planificación y organización de proyectos.
Recursos para trabajarla: Anima a tus alumnos a crear un blog en WordPress o Blogger a modo de diario personal, o elaborad un autorretrato con este interactivo en el que cada uno se defina a sí mismo

6.      Interpersonal. Sensibilidad para entender a otros, empatizar, establecer relaciones, interactuar y liderar.
Se potencia con:
- Actividades de grupo.
- Charlas e intercambios comunicativos.
Recursos para trabajarla: Organiza un debate sobre una noticia de actualidad como en este ejemplo, o un cine fórum sobre alguna película de este listado.

8. Naturalista. Talento para observar, comprender y explorar el medio natural.
Se potencia con:
- Actividades en la naturaleza.
- Experimentación.
- Proyectos de investigación y aplicación del método científico.
Recursos para trabajarla: Realizad una salida al campo y elaborad un herbario, ya sea tradicional o digital con herramientas como Mural.ly. También puedes llevar la naturaleza al aula con un proyecto tan sencillo como este de los alumnos de 3.º de Primaria de Jesuitinas de Pamplona.

 










 



Formas de potenciar los distintos tipos de inteligencia





Proponemos una serie de actividades y formas de aprendizaje especialmente eficientes y adecuadas para desarrollar los distintos tipos de inteligencia:

  • Inteligencia lingüística. Trabajar con libros y materiales de lectura, fomentar la escritura de historias y cuentos con concursos y pequeños premios; potenciar el aprendizaje de idiomas, jugar a juegos de mesa que usen palabras (tipo scrabble).
  • Inteligencia espacial. Animar a los escolares a dibujar, escribir y pintar con todo tipo de materiales e introducirles en las artes gráficas mediante libros y productos audiovisuales (vídeos, animaciones, presentaciones en ordenador, etc.).
  • Inteligencia lógico-matemática. Ejercicios de clasificación de objetos por color, tamaño, forma; juegos de construcción, de lógica y matemáticos.
  • Inteligencia corporal. Escuchar música acompañando todo tipo de actividades, bailar, interpretar cuentos a través de la danza, actividades deportivas.
  • Inteligencia musical. Trabajar con música en diferentes actividades, introducir sonidos e instrumentos musicales básicos como tambores, campanas, o pandereta; aprender a tocar un instrumento musical de forma natural, estudiar solfeo, tomar clases formales de música y danza.
  • Inteligencia naturalista. Organizar actividades al aire libre, excursiones al campo, estudiar el comportamiento de los animales, aprender a amar y respetar la naturaleza y el medioambiente; fomentar las colecciones de flores, hojas, minerales y otros elementos de la naturaleza.
  • Inteligencia interpersonal. Fomentar el compañerismo y la interacción con los demás, organizar debates y actividades en equipo, actividades de formación, desarrollo de equipos y ensayo de diversos roles, en especial el de líder.
  • Inteligencia intrapersonal. Fomentar la reflexión, hacer que el niño anote sus pensamientos, actividades y trate de verbalizar el proceso de toma de decisiones, promover momento de pausa y relajación.



Aunque cada persona es distinta y presenta mayores habilidades, facilidad, motivación y potencial para unas determinadas áreas o capacidades, lo cierto es que todo ser humano posee los 8 tipos de inteligencia y la capacidad para desarrollarlas hasta un nivel adecuado, lo que le permitirá desenvolverse con soltura en todos los ámbitos de la vida.

 Bibliografía:

http://www.viu.es/como-desarrollar-la-inteligencia-multiple-desde-la-escuela/
http://www.aulaplaneta.com/2015/03/11/recursos-tic/recursos-para-trabajar-las-inteligencias-multiples-en-el-aula/
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/el-aprendizaje-a-traves-de-las-inteligencias-multi/8a67f70f-f9cd-4bf6-955f-e85bc6a70c58
http://www.orientacionandujar.es/2014/06/22/caja-de-herramientas-para-trabajar-las-inteligencias-multiples/
https://antonioesquivias.wordpress.com/2015/03/12/actividades-para-trabajar-las-inteligencias-multiples-en-el-aula/